先问为什么，再问怎么办
——读《教育智慧从哪里来》案例66—70之感
这次阅读《教育智慧从哪里来》案例66—70，王老师在各个案例后面的点评中，总有那么几处言论让人警醒，振聋发聩。我先来记录一下
《一张奖状后的故事》——《都在“教育”孩子，谁来“理解”孩子》
1、“家长和老师，为什么就不打听打听孩子为何说谎？”
2、“家长千方百计地迫使孩子‘承认错误’，为什么不想想自己可能犯了更大的教育错误？”
3、“作为教育者，最重要的不是宣判说谎不对，然后让孩子承认错误，并保证改正，最重要的是分析说谎的原因和情境，然后决定如何对待。”
4、“总的说，家长和教师的‘教育’意识过强了，而理解意识和研究意识太弱了。”
《记一次家访》——《提倡“探究型家访”》
1、“教师没有问问自己，这个孩子为什么这样迷恋上网？
2、“‘老黄牛’精神足够，研究意识缺失”
《老师说：“那我们以后就不管你的孩子了。”》——《发脾气不属于“专业技术”》
1、“发脾气最大的害处是，教师无法提高自身能力”
《钢笔的烦恼》——《不必烦恼，有办法》
1、“为什么学生会如此频繁地丢钢笔？原因搞清楚了，才能对症下药。先问为什么，再问怎么办。”
2、“问题出在学校，根子却在家庭。”
3、“新时代的教师，不会具体地指导家庭教育，不算合格老师”
4、“在孩子性格和非智力因素的培养上，其实家庭是主角，学校是配角”
《她是不是父母亲生的》——《避免单向归因和单纯的“他责归因”》
1、“简单归因，单向归因，特别不利于教师专业水平的提高。”
2、““他责归因”是情绪性的，也特别不利于教师专业水平的提高。”
3、“当你把对方当成研究对象的时候，你没有时间生气”
是啊，老师，家长，是教育者；而学生，孩子，是被教育者。面对被教育者出现的各种问题现象，我们教育者，应该采取的是什么样的态度？这实在很重要。王老师为我们指出了正确的处理方式——先问为什么，再问怎么办！
很多孩子很多表面的问题现象背后，都是有着真正的深层次的原因的，我们做教育，家庭教育也好，学校教育也好，都不该忘了做的是：探究现象背后的真正员，先去“理解孩子”，再想怎么“教育孩子”。
摘录“家教”和“师教”的两个例子，再次提醒——别忘了先理解孩子！
（一）眼泪都是为委屈流的
路羽照例回家很晚，昂首挺胸地从父母疑惑的视线中穿行而过。她很享受这种感觉。父母工作很忙，对她的教育就是独立，独立。她只有耍这点小把戏，才能让父母围着她转，感受到他们的重视，尽管这些关注的出发点并不是那么让人喜欢。不过这些小花招，也是她十五岁以后才学会的。
可是，她一进卧室，就气不打一处来。枕头上，放着妈妈新给她买的衣服，是一件最新款的阿迪达斯T恤。她拎着衣服扔到沙发上，很大声很委屈很愤怒地说，谁要你买这种破衣服了？
妈妈也是惊诧又委屈，不是你喜欢吗，老嚷嚷着要买，你以为我想破费啊？
路羽答不上话来。她哇地一声蹲下，眼泪哗啦啦地碎了开来。
妈妈说，这孩子真是莫名其妙。
路羽觉得，父母真是一点都不了解自己。她早就不喜欢这种不分男女的大T恤了，包括阿迪达斯，包括耐克。多少次，她看着淑女屋里碎花朵朵，裙摆飘飘，就会羡慕得眼睛里掐得出水来；多少次，她路过舞蹈教室，看着那些女孩子穿着黑色的紧身衣，露出白皙的脖子和修长的腿，就会后悔自己当初报的是排球班；多少次，她在镜子前看着自己胖胖的腰和壮实的胳膊，想起那些燕子一样轻盈地飞来飞去的女孩子，就会自卑得像只灾难来临时的鸵鸟，把头，深深地埋下去。
可是，妈妈居然说，莫名其妙。路羽想，她难道没听说过，眼泪都是为委屈流的吗？
（二）为什么
周一发月考试卷，年轻帅气的语文老师的脸阴沉得可以拧出水来。他说，有些成绩很好的女同学，这次考差了，下来后要主动找老师分析原因，不要一降再降啊。
路羽只考了75分，而以前，150分的试卷，她是可以拿下120分甚至更高的，她是老师的得意门生。念她的分数时，老师加重了语气，全班也有一阵小小的骚动，大家纷纷向她行注目礼，有同学惊呼，怎么可能！
从站起来拿试卷到回到座位，一共需要50秒。在这50秒里，路羽一路牵动着大家内容各异的眼光。她表情平静，心里却要开出花来。
那以后的一个月，语文老师的注意力又倾注到她的身上来。怕她上课走神，每节课都会请她起来回答问题；为给她信心，上课前总是会宣读她的作文；为了解她失利的原因，晚自习的时候会轻轻地敲她的桌子，让她去办公室谈心。路羽的成绩很快又回升到了120分。
路羽还记得，老师曾经问她，为什么成绩下滑得这么快呢？
为什么？
她真的很想告诉他：因为你的声音越来越少地光顾到我的名字，因为你的眼光越来越少地洒到我的身上，因为你的关怀越来越少地分享给我的心灵，因为我是那么希望得到你的关注，所以做题的时候，我故意填错了几个选择题，故意走神半天而没写完作文。
可是她什么都没有说。因为这是一个多么羞于启齿的隐秘啊。
理解孩子，随时都不能懈怠！
